2015年北京幼升小、小升初就近入学使生源多元 如何科学教学

　　导师帮带关爱特殊学生

　　宛然(北京市第九中学分校)：为了更好地帮助学生，我校建立了“导师帮带”制度，由班主任牵头，各科教师参与其中，这样可以有针对性地对个别学生进行辅导。

　　在每周例会上，我都会将自己的做法如实向导师组其他成员汇报，大家相互交流，对个别学生的各方面情况做到了如指掌。北京幼升小导师组成员还会步调一致实施激励性评价，做到善于发现学生的闪亮点。当学生的学习不尽如人意时，教师可从其他方面给予鼓励诱导，例如表扬学生的字迹工整、回答问题声音洪亮等，让学生在表扬和激励中找到自信。

　　为了让个别学生和其他同学一样，每天按时上交作业，导师组中任课老师专门制定了针对他的作业，是在他的已有的知识经验、能力范围内能够完成的作业。如：数学老师针对课上授课内容，为他出三道基础题，作为家庭作业等。

　　我们还以《导师工作手册》为依托，及时记录学困生完成学习作业的情况、上课表现及遵守纪律等情况，达到对学困生的充分了解，是下一步开展工作的依据;还要允许学困生出现反复，做好他们再次犯错的心理准备，发挥对其跟踪教育的作用。

　　校长观点

　　优质教育应“不拘一格育人才”

　　刘可钦(北京市海淀区中关村第三小学校长)：中招改革将有利于平衡各学校的生源。作为校长首先要更新教育观念，因为真正的优质教育应该“不拘一格育人才”。

　　促进教育均衡的目的和效果最终要体现在办学质量上，体现在学生发展上，体现在立德树人上，而这也正是创建教育新生态的重要内涵。创建区域教育发展和运行的新生态，首要的是要建立有利于学生健康、快乐、有尊严地成长的“绿色”环境，这是构建良好教育新生态的价值取向。

　　学校要为学生提供健康成长的支持系统，提升学校的“加工能力”，不仅表现在学校要着力于建设多样化的课程、有效的教与学方式、科学的评价机制等，更重要的是，要从校园生态环境和人文环境的建设上为学生提供成长的舞台。