2015年9月海淀区新增三套地方教材使用指导意见的通知

　　关于印发《海淀区新增三套地方教材使用指导意见》的通知

　　各中小学：

　　为全面深化课程改革，统筹推进海淀基础教育课程体系及资源建设，现将《海淀区新增三套地方教材使用指导意见》印发给你们，请各校遵照执行。

　　海淀区教育委员会办公室

　　2015年7月8日

　　海淀区新增三套地方教材使用指导意见

　　我区新增三套地方教材是依据《北京市关于加强义务教育课程管理推进课程整体建设的意见》(京教基[2009]19号)、北京市教育委员会关于印发《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划(修订)》的通知(京教基二〔2015〕12号)，以及北京市关于中小学地方课程建设的要求编写而成。《中学生知识产权教育》《心理健康》两套地方教材经北京市中小学地方教材审定委员会于2014年12月初审通过;《走近圆明园》教材于2015年3月由北师大出版社出版。

　　新增三套教材丰富了中小学课程教学资源，是我区贯彻《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》(教基二[2014]4号)的重要举措，也是落实北京市中小学校各学科平均应有不低于10%的课时用于开展校内外综合实践活动课程的现实要求。自2015年9月1日起，将正式作为海淀区地方课程资源，在全区中小学统筹使用。

　　一、指导思想和课程目标

　　遵循“人文海淀”、“科技海淀”、“绿色海淀”的课程理念，适应海淀区中关村国家自主创新示范区核心区的战略定位，依托丰富的地域历史文化、科技创新、人文资源优势，增强课程与海淀社会经济发展及学生生活的联系，逐步建立内容开放、学段衔接，体现乡土乡情教育、传统文化教育、科技创新教育、体育艺术教育、德育心理教育、国际理解教育的地方课程领域，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，全面提升学生综合素质。

　　《走近圆明园》读本是开展爱国主义教育、培育和践行社会主义核心价值观的重要内容，蕴含了富强、民主、文明、和谐、平等、法治、爱国等社会主义核心价值观的基本思想，有助于青少年了解历史，体会中华文化的博大精深，受到文化熏陶和思想启迪，从而自觉弘扬优秀传统文化精神，增强爱国情感和社会主义历史责任感。

　　《中学生知识产权教育》教材是海淀区地方课程科技创新领域的新增内容，也是落实《国家知识产权战略纲要》和创新型国家建设的具体举措。通过开展知识产权教育，引导学生学习知识产权基础知识，拓宽学生科技视野，增强学生创新意识，激发学生爱国情怀，培育学生知识产权创造和保护意识。引导学生开展主题学习和探究性实践活动，将知识产权的学习与科技、历史、经济、政治、法律等学科领域内容相融合，实现跨学科跨领域的综合学习，提升学生科学与技术素养、人文与道德素养，激发学生逐步形成认真、严谨、专注等优秀品质，锤炼不甘平庸、敢于挑战、勇于创业创新的精神气质。

　　《心理健康》教材旨在帮助学生学习心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能，培养积极乐观、健康向上的心理品质，循序渐进地帮助学生提高心理素质、健全人格，增强人际交往及适应环境的能力。面向全体学生，关注个别差异，促进学生身心和谐可持续发展。三、四年级侧重于学习兴趣的激发、集体意识的培养，以及情绪的认识与表达;五、六年级侧重于正确认识自我、学习方法的指导、初步的青春期教育，以及责任感的培养;初中侧重于解决青春期带来的各种困扰和问题、维持学习动力、处理不良情绪、培养初步的生涯规划意识;高中侧重于树立理想和价值观、提升抗压和耐挫能力、培养社会责任感、规划未来和生涯发展。

　　二、教材结构和内容

　　《中学生知识产权教育》《心理健康》和《走近圆明园》三套地方教材，涉及了基础教育的三个学段和三个地方课程领域，既兼顾了课程的衔接贯通，注重连贯性、整体性，又有所侧重，突出学段独特性和课程内容的针对性。

　　(一)《中学生知识产权教育》教材

　　《中学生知识产权教育》教材根据初中学生的心理特点和认知水平，安排知识产权教学内容，设计相关教学体例。分为“知识产权、专利、商标、著作权”四个部分，知识内容的逻辑层次科学、严谨。教材设计了“小活动”、“小调查”、“分析与讨论”、“问题与思考”、“课堂辩论会”、“单元探究活动”等栏目，倡导合作学习、探究学习，通过问题探究、实践活动等形式，引导学生将所学知识应用到解决实际问题中，促进学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面全面发展，提升学生综合素养。教材内容分为四个单元，共15课。

　　《中学生知识产权教育》教材内容

　　单 元 课 题

　　第一单元 智力活动与知识产权

　　1 智力活动推动社会进步

　　2 发明与创新的制度保护

　　3 知识产权与我们息息相关

　　第二单元 发明与专利

　　4 专利保护发明创造

　　5 专利类型和特点

　　6 专利申请和授权条件

　　7 专利权的保护与运用

　　第三单元 商品与商标

　　8 身边的商标

　　9 商标注册与商标权

　　10 商标权的保护

　　11 商标的价值

　　第四单元 作品与著作权

　　12 文艺创作与著作权保护

　　13 作品与作者

　　14 著作权人的权利与邻接权

　　15 著作权的许可与保护

　　(二)《走近圆明园》读本

　　《走近圆明园》读本分为小学卷和中学卷，内容体系从时间和空间两个维度展开。小学卷根据圆明园的辉煌、毁灭、重光这三个历史阶段，遵循纵向的历史时序组织单元内容。中学卷采取纵横交错、时间顺序和专题板块并列的方式展开。坚持通俗易懂、深入浅出的原则，使中小学生全面感知这座皇家园林的魅力。

　　小学卷内容分为三个单元，共20课;中学卷内容分为七个单元，共20课。

　　《走近圆明园》小学卷内容

　　单 元 课 题

　　第一单元 圆明园的辉煌岁月

　　1 圆明园在哪里

　　2 谁修建了圆明园

　　3 圆明园的山山水水

　　4 万园之园

　　5 画卷中的圆明园

　　6 圆明园里的西洋楼景区

　　7 圆明园中“政事”多

　　8 圆明园里的老故事

　　第二单元 圆明园的沧桑岁月

　　9 火烧圆明园

　　10 流散的圆明园文物

　　11 兽首的回归之路

　　12 雨果的一封信

　　13 风雨飘摇中的圆明园

　　第三单元 圆明园的未来畅想

　　14 圆明园给我们留下了什么

　　15 春天，去圆明园看什么

　　16 夏天，去圆明园看什么

　　17 秋天，去圆明园看什么

　　18 冬天，去圆明园看什么

　　19 我们该怎样保护圆明园

　　20 走向未来的圆明园

　　《走近圆明园》中学卷内容

　　单 元 课 题

　　第一单元 北京西郊的皇家宫苑

　　1 圆明园的自然环境

　　2 圆明园的生物群落

　　3 三山五园

　　第二单元 从亲王花园到皇家御园

　　4 盛世修园

　　5 圆明园的兴建

　　6 蜚声中外的“万园之园”

　　第三单元 东方园林艺术的典范

　　7 浑然天成的建筑奇观

　　8 中西合璧的西洋楼

　　9 圆明园的文化内涵

　　第四单元 远去的皇家生活

　　10 皇帝园居理政

　　11 皇家日常生活

　　12 皇家节庆娱乐

　　第五单元 圆明园大劫难

　　13 永远的伤痛

　　14 聆听历史的回音

　　第六单元 文物珍品的前世今生

　　15 圆明园的文物收藏

　　16 圆明园的图书收藏

　　17 圆明园文物回归之路

　　第七单元 国家考古遗址公园

　　18 圆明园文物遗址保护

　　19 圆明园文化教育价值

　　20 面向未来的圆明园

　　(三)《心理健康》教材

　　《心理健康》教材涵盖了小学、初中、高中三个学段。教材在内容编排上，遵循学生的认知、行为和情绪特征，由浅入深，循序渐进。内容包括3～12年级，每个年级一册，共10册，每册教材20课教学内容。

　　结合学生不同年龄阶段的身心发展特点，为每个年级分别设置了循序渐进、具有针对性的学习内容。主要包括：普及心理健康知识理论，树立心理健康意识，知道心理异常现象，了解心理调节方法，掌握心理保健知识。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面。

　　三、教学实施建议

　　(一)使用范围

　　《中学生知识产权教育》教材建议在实验校初二年级学生使用，从2015年9月新初二年级开始。项目组将根据实验任务，开展典型实验，逐年扩展实验范围，稳步推进。第一年双向选择一批实验校，摸索经验;第二年适度扩大实验范围，进行比较研究;第三年总结经验，逐步面向全区初中学校学生推开。

　　《心理健康》教材面向全区小学三年级到高中三年级学生使用。《心理健康》课程是我区多年的地方课程特色，《心理健康》教材的编写与使用，是对前期心理健康工作从课程教材方面的再规范和再提高。我区是全国心理健康教育示范区，无论从原有区域课程基础，还是示范区的发展要求，都需要采取全员实施的方式落实新版《心理健康》地方教材。

　　《走近圆明园》读本可以作为中小学德育活动的拓展资源，建议在小学高年级和中学使用，作为循环使用教材资源配发到各中小学校，由学校图书馆统一管理，供学生借阅。建议小学在五、六年级使用(按照两个年级学生数，平均2人配一本)。中学建议在初一、初二和高一、高二使用(按照四个年级学生数，平均4人配一本)。

　　(二)师资建议

　　各初中校开设《中学生知识产权教育》地方课程，建议师资由科学教师、综合实践活动教师担任;《心理健康》课程建议由学校心理健康教师组织授课，没有专职心理教师的学校，可以结合学校实际情况自行安排;《走近圆明园》读本建议作为中小学德育活动拓展资源使用，由学校德育干部、团少负责人具体落实。可以开展综合性主题教学，多学科教师进行合作，指导学生开展专题研究，进行跨学科学习和综合实践学习。

　　(三)教学建议

　　1.建议将三套地方教材和其他地方课程、校本课程、学科实践活动课程统筹整合使用，发挥其在学科统筹、资源统筹等方面的优势，发挥课程教材的整体育人功能，全面提升学生人文素养和科学素养。

　　2.积极探索落实10%综合实践活动的途径与方法。将《中学生知识产权教育》纳入开放性科学实践活动，与科技活动、创新实践、主题研究有机结合;将《走近圆明园》纳入德育活动资源，紧密结合共青团、少先队活动进行实施。

　　3.在学习方式上主要采用参观、考察、研究性学习等灵活多样的实践活动体验方式。《走近圆明园》小学、初中以参观了解、体验感受为主，高中以研学反思为主;《中学生知识产权教育》可以组织学生考察企业和专利机构，加强实践体验环节;《心理健康》以活动、游戏、互动、分享为主。

　　4.做好区、校两级教师培训工作。学校要安排相关教师积极参加区级课程教学培训活动，加强对培训工作的管理与指导，落实课程设置，做好课程与教学工作计划，加强教学研究。

　　(四)课时建议

　　《中学生知识产权教育》教材为初中用书，建议在初二年级使用，总课时为15课时。建议学校根据实际情况，可以与科技类课程落实10%综合实践活动相结合，每学期选择2个主题，每个主题安排半天(4课时)的主题探索活动，通过参观、考察、访问、调研等活动加以实施。也可用学校自主课时，单独设课，或与学科课程、校本课程及综合实践活动统筹整合使用。

　　《走近圆明园》读本可作为原有地方课程《海淀历史与文化》的拓展资源，也是进行社会主义核心价值观教育的重要载体。中小学各有20课内容，建议小学每学年学习10课内容，在五、六年级连续使用;中学每学年学习5课内容，分散在初一、初二和高一、高二年级使用。学校和教师每学期可以指导学生选择1个专题，每个专题进行半天的综合实践活动，引导学生自主阅读、探究体验、课题研学，有效落实10%的综合实践活动课时要求。

　　《心理健康》教材包括小学三年级到高中三年级10个年级，每年级一册，共10册，每册20课内容，可按照教材顺序，分年级使用。建议每两周一个课时，每学期8-10课时，可以用原心理健康课时，也可根据学校实际，结合校本课程、班级实际情况加以落实。

　　课程设置一览表

科目	三年级	四年级	五年级	六年级	七年级	八年级	九年级	十年级	十一年级	十二年级
中学生知识产权教育	15/学年
心理健康	20/学年	20/学年	20/学年	20/学年	20/学年	20/学年	20/学年	20/学年	20/学年	20/学年

　　四、课程评价建议

　　(一)评价原则

　　新增三套地方教材有较强的综合性、开放性和发展性特征，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对学生的学习效果进行综合评价，注重学生学习状态、兴趣、参与度，引导学生的基本思想和基本经验。

　　(二)评价方式

　　1.由区教科所和相关职能部门根据北京市关于地方课程的实施要求，评价学校开设《中学生知识产权教育》《心理健康》和《走近圆明园》地方课程的实施情况。

　　2.由区教师进修学校中学教研室结合学科特点，将《走近圆明园》《中学生知识产权教育》相关内容纳入初中历史、思想品德、科学学科的学年统练，确保地方课程的有效实施。

　　3.在综合实践活动过程中，考查学生对相关内容的认知与理解水平，考查学生的学习兴趣、探究精神、合作态度、审美表现等个性发展情况。将《心理健康》课程的实施纳入学生的综合素质评价，切实关注学生的心理特征和健康水平。

　　在课程实施和教学活动评价中，要注重学生丰富的体验和个性化的创造性表现，追求活动过程和结果的开放性，注重个性化评价和过程性评价相结合的多元综合评价，全面关注学生的发展。

　　五、推进教材使用的工作建议

　　1.在两委一室的领导下，对新增三套地方教材的使用统筹规划，协同推进，有效实施。基教一科、二科负责三套地方教材的课程设置与课程管理，督导室负责课程教学的督查工作。

　　2.根据新增三套地方教材各自的实验工作需要、分配原则，确定每所学校领取教材的数量，统一发放教材。各校要做好《走近圆明园》读本循环使用工作，逐步推进地方课程资源向生态环保和电子网络化发展。

　　3.各学校要将新增三套教材的实施纳入本校课程总体方案，包括：成立领导小组、做好课程实施计划、安排任课教师、统筹课程资源、组织考查评价等。

　　4.区教委基础教育一科、二科，区教师进修学校，区教科所密切合作，定期组织相关教师参加培训，并开展主题教研活动，不断提高教学质量。

　　5.各实验项目组做好对教材使用的调研与总结，各参与实验学校积极支持配合，认真检查实施情况，及时发现和改进实验中存在的问题，做好年度教材实验工作计划与总结。

　　6.相关业务部门注重专题研究，收集教材实验案例和教学实施课例，开展典型经验交流与论坛，通过典型带动，建设精品课程，不断丰富课程教学案例资源库。