2019年北京高考文综卷专家解析

　　2019年是北京市高考文综考试的收官之年，2019年北京高考地理学科试卷密切结合北京市地理教学实际，稳中求新，稳中有变，体现首都特色。试题难度适中，聚焦地理学科核心素养，注重考查地理的学科方法和逻辑思维，体现基础性、综合性、应用性和创新性。

　　一、突出立德树人的价值观导向

　　试题围绕立德树人的目标，突出家国情怀，让学生为建设绿色中国、生态中国、美丽中国，形成强有力的认同感和责任感，并具备未来建设祖国的行动能力。

　　参考例题

　　选择题第1、2题，以宫灯的制作为情境，关注中国传统文化和粤港澳大湾区的建设，并通过阅读中国竖版地图增强国土意识，培育爱国情感和家国情怀。

　　选择题第5题引导学生关注“长江三角洲区域一体化发展”这一国家重大战略决策，增强学生建设祖国的社会责任感。

　　二、彰显学科本质，聚焦基础与主干知识

　　试卷坚持考查学生义务教育以来所构建的地理知识网络，突出对基础知识的检测。

　　参考例题

　　第2题考查学生对地图比例尺的运用。

　　第6题在分析不同地区气候季节变化的同时，需要明确我国各省级行政区的简称。

　　第7题、第11题和第36题分别涉及等压线、莫霍面等深线和地形高程等，重点考查学生对等值线的理解和运用。

　　主干知识构成地理学科基本框架，是培养地理核心素养的重要手段和根据。

　　参考例题

　　第3题通过平顶山市降水量的空间分布差异，考查学生对地理环境要素相互作用的理解。

　　第4、5题涉及学生熟悉的长江三角洲区域，要求学生揭示区域自然环境和人类活动的差异。

　　第36题要求学生从不同视角认识区域地理特征，考查学生对地理学科主干知识构建和关联的能力。

　　注重考查学科基础与课堂教学的衔接。

　　参考例题

　　第8题和第40(2)均结合教材和教学当中常用的图像和设问方式，考查内容涵盖城市空间结构的有关理论和人口老龄化问题等题目平实亲切，设问适度开放，有利于激励学生作答。

　　三、重视传承创新，考查地理学科核心素养

　　2019年既是实行文科综合能力测试(北京卷)地理学科命题的最后一年，又是向高中地理学业水平等级性考试的过渡阶段。试卷在满足现有课程标准的基础上，为基于地理核心素养的试题评价提供良好借鉴。

　　参考例题

　　第6题给定中国某机场空调耗能的年变化，要求学生依据所给材料推断该机场所在的省级行政区，重点要求学生分析与处理相关数据与信息，对地理事物现象进行科学解释与评价，据此评价学生所具备的地理实践力。

　　第8题通过对城市两种用地类型的地租变化格局，意在说明城市发展当中农业用地的重要意义，考查学生对综合思维以及人地协调观的理解。

　　第9、10题选取新闻报道，运用相关的地理学科理论，考查学生对我国基本地理国情的理解以及区域发展外向型经济的作用。

　　第11题以长江中下游某地莫霍面等深线分布为材料，从自然要素的物质循环能量交换的角度，分析岩石圈、水圈等的变化规律，考查学生所具有的综合思维能力。第41(1)结合沈阳、大连两地的高新技术发展相关资料，分析两城市发展高新技术产业的有利条件，旨在考查学生在人地协调观、区域认知方面具备的基本素养。

　　题型解析

　　选择题

　　1.难度适中，平和稳定，体现人文关怀

　　与2018年相比，试题在形式、结构上保持基本稳定，在素材、设问、图像等表达形式以及考查主题、角度和答案设置等方面保持了北京卷一贯的特色，没有偏题、怪题，关注学科主干知识，考查学生日常积累和课堂表现。

　　参考例题

　　选择题图3、图5、图6，都选取了学生常见的图像形式，考查区域、天气系统和城市空间结构的相关基础、主干知识，让每一位考生感到亲切、熟悉，好上手，平稳中维护考试公平。

　　2. 地理图像丰富，素材面广底深，提升试题的思想性

　　地理选择题11道，运用了7幅图像，涉及手绘图、示意图、统计图、区域图、等值线图等，引导学生从图像中获取有效信息，解决地理问题。考查学生综合思维、区域认知等地理思想方法的掌握水平，体现了地理学科特色。

　　参考例题

　　图4结合生活实际，以“中国某机场空调变化示意图”考查学生的区域认知，以及图像信息的分析处理能力。

　　3.贴近社会和生活实际，渗透中华优秀传统文化和地理学科核心素养

　　试题关注文化基础、自主发展和社会参与的学生发展素养要求，凸显核心素养考查，尤其关注区域认知与地理实践力的考查。

　　参考例题

　　第8题通过地租统计坐标图，引导学生从地理视角看待在城市化快速发展的过程中，国家通过政策保障农业用地，从而加深学生对人地协调观的理解。

　　综合题

　　1.试题素材选择视野开阔，彰显地理育人价值

　　综合题引导学生从地理视角，用地理知识、地理思维等关注国际、国内的重大时政热点，关注身边的现实问题等，体现地理试题的思想性、时代性与生活性，彰显地理的育人价值。

　　参考例题

　　第40题以“古往今来，社会关怀是一个重大议题”为试题素材，引导学生将所学地理内容与现实生活紧密结合，渗透学以致用的学习理念;

　　第41题以“长城脚下，妫水河畔，2019年世界园艺博览会在北京举办”为情境素材，体现北京特色，绿色发展(绿水青山是金山银山)，强化家国情怀。

　　2.试题设问多角度多层次， 强化学习过程方法

　　参考例题

　　第36题以“中国与东南亚”这一区域为情境，设计四个不同层次不同角度的问题，突出描述与阐释区域自然地理特征和人文地理特征的过程与方法;阐述区域合作与可持续发展的过程与方法等等，突出区域认知、综合思维与人地协调观等核心素养的考查。

　　3.试题突出考查主干知识，关注地理学习积累

　　地理试题注重对基本概念、原理等主干知识的理解及其应用能力的考查，注重基础性、综合性、实践性等，关注学生课堂学习所得，搭建学生展示学习成果的平台。

　　参考例题

　　综合题涉及到的地理基本概念有36题的地震、农产品，40(2)题的人口密度、人口老龄化，41(1)题的高新技术产业等等。基本原理包括农业发展的有利条件、高新技术发展的有利条件、人口老龄化的影响等等，突出了地理内容考查的综合性、实践性等。

　　试卷在兼顾地理学科基础知识和主干知识考查的基础上，全面考查学生的地理核心素养，充分发挥地理学科在服务立德树人教育根本任务中的重要作用。

　　点评专家

　　陈 红 ：北京教育科学院基础教育教学研究中心 教研员

　　高振奋：北京教育科学院基础教育教学研究中心 教研员

　　潘化兵：北京市东城区教师研修中心 教研员

　　康 星：北京市西城区教育研修学院 教研员

　　杨利娜：北京市朝阳区教育研究中心 教研员

　　2019年北京市高考历史整套试题稳中求新，布局合理，材料新颖，视角多元，难易适中，对中学历史教学具有积极的导向作用。

　　1发掘学科思想内涵试题从学科特点出发，发掘历史学科的教育价值和思想内涵，从历史的角度考查考生对革命文化和社会主义文化的理解，弘扬时代主旋律，凸显社会主义核心价值观。

　　参考例题

　　第17题通过考查晋察冀抗日根椐地，引导学生认识中国共-产-党在14年抗战中的中流砥柱作用。

　　第18题以中国共-产-党“政治协商”思想的形成为主线，考查考生对新中国重要政治制度的认知与历史源流的理解，既考查考生对统一战线政策的掌握，又追溯了建国前后中国共-产-党将马克思主义与中国革命具体实践相结合、探索中国独特发展道路的历史进程。在建国70年之际追昔抚今，不忘初心。

　　第19题则从中国加入联合国后思考解决香港、澳门问题的法理入手，考查考生对新中国70年来外交理念及实践的理解与掌握，揭示了港澳问题的本质，有助于学生加深对“一个中国”含义的理解，坚定祖国统一的决心。

　　2

　　弘扬优秀传统文化试题发挥学科优势，既追根溯源，又展示流变，多角度多层次考查中国优秀传统文化，激发学生的家国情怀。

　　参考例题

　　第12题以丝路考古成果为例，考查中国古代文明在“一带一路”沿线的传播及影响。

　　第13题从文献学角度入手，展示中国传统文化理念。

　　第37题第(1)问展示了统一多民族国家文化认同与民族融合的历史进程，揭示出中华民族形成的内在合理性和民族团结的历史必然性。第(2)问则以清末民初的中国为背景依托，涉及历史上的优秀思想成果在此背景下的复兴与传承，以及面对时代使命，仁人志士的探索与实践。37题这两小题既揭示了中华民族的优秀传统，又展示了中华民族的时代精神，意在增进考生的民族自豪感与时代使命感。

　　第41题第(2)问以清代皇家园林承德避暑山庄为切入点，引导考生从园林建筑视角了解中国传统文化的意蕴和内涵。

　　3

　　注重社会、人文关怀试题以主干知识为载体，创设与现实问题相关的历史情境，既考查考生对历史问题的理解，又引发考生对现实问题的思考。

　　参考例题

　　第16、21、22、23、40(1)等题分别涉及到京津冀一体化、社会改革、世界政治与经济等当今中国与世界的重大议题。

　　第20题和41(2)题则关注了重大的国际文化交流活动。这些都有助于引导学生关注社会现实，从历史的角度加深对社会重大现实问题的理解，培养历史使命感。

　　4

　　注重考查学生的独立思考和创新能力试卷在命题形式上有所突破，例如37题第3问要求考生依据近代美国的相关史实，独立设计一组思考题，综合性地考查了学生对教材的掌握程度，以及发现问题、提出问题和解决问题的能力，体现了创新性和思考深度。

　　2019年的高考历史试题启示我们在日常的中学历史教学中，要充分体现立德树人的原则，要关注优秀传统文化，关注社会热点问题，同时要充分依托教材，落实主干知识，注重历史学科核心素养的培养，不断提高历史教学的水平。

　　点评专家

　　李晓风：中国人民大学附属中学 正高级教师、特级教师

　　郭井生：北京教科院基教研中心 高级教师

　　赵文龙：海淀区教师进修学校 高级教师

　　冉 峰：东城区教师研修中心 高级教师

　　郝万清：北京市第二中学 高级教师

　　2019年北京高考政治试题彰显北京特色，强调综合性、开放性、选择性，注重核心素养的考查。试题注重承上启下，实现平稳过渡。

　　一、树立理想信念，坚定“四个自信”

　　试题精心选择内涵丰富的时代素材，引导青年树立远大理想，树立中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

　　参考例题

　　第30题以人大引入专业机构开展第三方执法评估、建立预算审查联系代表机制等创新工作的新举措为情境，引导学生感受我国人民代表大会制度的生机和活力，感悟社会主义民主坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的统一，坚定制度自信。

　　第28题，“骑着怪异飞行器的邮递员”这一异想天开的畅想变成“送货无人机”的现实，鼓励学生敢于梦想、乐于追梦、勤于圆梦，用青春的奋斗书写青春的中国。

　　二、坚持立德树人，突出政治意识

　　2019年北京高考政治试题落实立德树人的根本任务，以理想信念、家国情怀贯穿全卷，发挥高考的育人功能。试题突出考查社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，法治意识，创新精神和公共参与等内容。

　　参考例题

　　第38题以“壮丽70年，奋斗新时代”为主题，通过70年来中国共-产-党团结带领中国人民取得的一系列举世瞩目的成就，让学生在波澜壮阔的历史叙事中感受国家的发展变化，增强政治认同，提升“四个自信”。

　　第27题关注学生德智体美劳全面发展，以各校丰富多彩的劳动教育课程为话题，关注同学们在这些不一样的学习中所收获的成长，弘扬劳动精神，形成崇尚劳动、尊重劳动者的正确价值观。

　　三、反映时代特点，突出北京特色

　　北京高考政治试题反映时代特征，通过中国社会主义建设的伟大成就，引导学生思考肩负的历史使命和时代责任。

　　参考例题

　　第30题人大工作机制的创新、31题人民陪审员的第一次抽选等,折射出我国推进国家治理体系和治理能力现代化的最新成果。

　　试题北京特色鲜明，“城市绿道”“长城文化带的保护发展”“冬奥会”“世园会”等素材，展示了首都历史文化风貌和经济社会发展成就。

　　参考例题

　　第29题通过北京城市绿道建设，感受北京人居环境的改善，体会城市规划中的人文关怀。

　　四、重视综合考查，突出核心素养

　　试题坚持素养导向，力求通过学科任务、问题情境、学科内容的有机融合，考查学生的必备知识和关键能力。

　　试题强调综合性与创新性，将学科内容的考查置于真实具体的问题情境之中，通过设置科学合理的学科任务，综合评价学生理论水平和创新思维能力、社会理解和参与能力;引导学生确立正确的政治方向，提高学科核心素养，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明做出正确的价值判断和行为选择。

　　参考例题

　　第31题“抽选人民陪审员”、第32题“轨道交通冬奥支线工程环境影响评价的公示”等问题情境，引导学生从公民参与、社会发展、依法治国等角度进行思考和分析，培养学生的法治素养和社会参与能力。第38(3)题以“70年长歌未央”为切入点，要求学生综合运用哲学和文化的知识，阐述对“歌以咏志”的理解，引导学生综合运用学科理论多角度思考问题和解决问题，有利于激发创新思维和创新能力。

　　第38(2)题呈现1978—2018年我国城镇化率、居民家庭恩格尔系数等经济图表，要求学生准确解读图表信息，严密推理，揭示其中的经济学逻辑关系。在学生展示知识的结构化水平和基本的学科思维方法的过程中，考查学生科学精神的核心素养水平、论证问题的能力，引导学生感悟历史性变化，坚定中国特色社会主义道路自信。

　　五、贯彻实践育人，突出知行合一

　　试题将社会参与中的规则意识、程序意识、权利与义务意识渗透在试题中。以公共事务中的现实问题为试题情境，引导学生拓宽视野，思考民主监督的作用，体验民主决策的价值。

　　参考例题

　　第32题引用了轨道交通冬奥支线工程环境影响评价的公示，要求考生从绿色发展、公民参与、依法依规、社会发展等角度认识环评公示的价值。

　　第41题(3)要求考生从哲学角度阐述如何建设“美丽家园”，实现人类文明与地球生态共生共赢。

　　2019年北京高考政治试题重视整体设计，不断完善考试内容，创新考查形式，丰富评价手段，强调知识之间的有机联系，强调知识的迁移和运用，强调问题解决能力的培养。

　　试题选材生动鲜活，覆盖面广，从身边到社会、从历史到现实、从国内到国际。卷面图文并茂，呈现方式多样。试题强调对核心素养的考查，积极推动考试评价向2020新高考平稳过渡。

　　点评专家

　　刘媛：北京教科院基教研中心 中学高级教师

　　李岚：北京教育学院石景山分院 中学高级教师

　　马彩云：北京延庆教科研中心 中学高级教师

　　邰美秋：北京师范大学附属中学 中学高级教师

　　张帅：中国人民大学附属中学 中学高级教师

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